UNIDAD V

LA LENGUA COMO PRODUCTO

Ya casi en la recta final, nos sumergimos de lleno en las teorías sobre los textos. Y es que cada vez que hablamos, estamos produciendo uno. Evidentemente, hoy sabemos más que ayer, y siempre, menos que mañana.

¿QUÉ VIMOS EN LA UNIDAD?

Pensamos sobre la lengua y sus características, aprendimos sobre los textos: su estructura interna, su relación con el contexto en el que se produce, las cualidades o competencias que debemos tener como lectores. También, cómo las categorías se entremezclan, los textos cotidianos son narrativos y descriptivos al mismo tiempo (conservan secuencias de ambos tipos), con el auge de internet y la virtualidad los lenguajes se combinan en una trama de textos (hipertexto) y nos convertimos en productores y comprendedores al mismo tiempo (¡somos lectautores de la lescritura!). Vimos que todas estas habilidades son parte de una mayor: la competencia comunicativa.

La comunicación es la función de la lengua, y para poder usar y comprender la lengua necesitamos de competencias. Gracias a ellas, creamos textos, con estructuras y formas particulares. Usamos mecanismos de cohesión, y al aplicar la dimensión contextual, pragmática del texto y adaptarlo a ella, le damos sentido y coherencia. Todo esto visto desde diversas perspectivas especializadas del ANÁLISIS DEL DISCURSO: entran en juego conceptos de la sintaxis, de la morfología, de la semántica (vistas en la unidad pasada, todo está conectado), de la narratología, la cibersociolingüística, la etnografía del habla, por decir algunos ejemplos.

ACTIVIDADES PARA RESPONDER

Primera actividad: ¿Cómo relacionarías las tres perspectivas de las que habla Van Dijk al final, con el video que nos muestra el recorrido de la materia?

El analista menciona las perspectivas interdisciplinarias con las cuales pretende llevar a cabo su trabajo de manera crítica, a saber: DISCURSO (visto en la unidad 3 con la Pragmática, en los usos específicos del habla, considerando que hablar también es hacer y ahora en la unidad 5, con las consideraciones específicas del Análisis del Discurso propiamente dicho), SOCIEDAD (estudiado en la unidad 2 con la Sociolingüística, con las concepciones sociales de la lengua y sus implicancias) y COGNICIÓN (en la unidad 1, con la Semiótica,  vimos cómo la lengua tiene un plano mental y otro de contenido, como el cuerpo y las neuronas se han especializado a lo largo de la evolución para permitir el habla y, posteriormente, la escritura).

Segunda actividad: El 28 de agosto de 1963 el líder del Movimiento por los Derechos Civiles  Martin Luther King pronunció en Washington un discurso durante una marcha multitudinaria por la paz, el trabajo y la no discriminación racial. Se lo considera uno de los mejores discursos de la historia. Determiná la función textual  e identificá algunas estrategias utilizadas.

Su función textual es comandar (en búsqueda de la libertad de las personas negras y racializadas en la época), para ello primero informa sobre su sueño y contextualiza con la abolición de la esclavitud 100 años atrás. Utiliza estrategias como:

• GENERALIZACIÓN: desde casos particulares expresa cómo es la la vida de las personas negras en la época, usa expresiones como “el negro aun no es libre” ("EL", aunque sea singular, hace referencia al conjunto de personas racializadas).
• EJEMPLIFICACIÓN: cuenta su sueño particular e insta a que las demás personas lo sigan, ya que el deseo es de todas las personas negras. También detalla cómo es la vida del negro (en general) y muestra diversas situaciones (segregación, pobreza...)
• CITA: menciona una frase de la Declaración de Independencia de EEUU: “Sostenemos como evidentes en sí mismas estas verdades y que todos los hombres son creados iguales”. (1776)
•  ANCLAJE TEMPORAL-ESPACIAL: sitúa la situación a partir de la abolición de la esclavitud hasta la actualidad, y luego menciona diversos lugares geográficos de EEUU (“dejen repicar la libertad desde X lugar”)
• ALEJAMIENTO DEL PRODUCTOR CON EL USO DEL NOSOTROS: Él es parte del “nosotros”  (conjunto de personas negras y racializadas) y lo hace evidente con sus palabras.

  

Tercera actividad: 

a)      Escribir un texto con la extensión de un Tweet (entre 140 y 280 caracteres) resumiendo el tema de las Nuevas formas de la textualidad.

b)      Analizar en el video las distintas literacidades en juego.  En el video encontramos literacidad oral (cuando los amigos conversan), literacidad impresa (en el libro que Raúl está leyendo), literacidad electrónica (el amigo le cuenta que le envió mails y mensajes en redes sociales, como Facebook, Instagram, Twitter; que él no contestó) y, junto a ella, la literacidad informativa (ya que Raúl, de haberse conectado a las redes sociales, tendría que discernir entre los cientos de tweets y hashtags que no referían a él, seleccionar la información dentro de esa abundancia).

Cuarta actividad para el blog: A partir del relato de “La peste del insomnio”:

a)      Indicar por qué se trata de un texto narrativo. Es un texto narrativo porque, fundamentalmente, hay una transformación del estado inicial (vida normalà no poder dormir y olvidar), alterado por un acontecimiento (peste del insomnio). Además, tiene un carácter incremental, ya que nos cuentan la sucesión de hechos en el tiempo a raíz de ese acontecimiento. Hay reportabilidad, el hecho es trascendente y se hace importarte contarlo, es inusitado.

b)      Analizar fábula y trama del relato.

FÁBULA: ¿qué pasó?

La peste del insomnio llega a una familia de Macondo. Por eso, la familia se contagia y sin darse cuenta, siguen vendiendo animales de caramelo. Por eso, La gente de todo el pueblo se contagia. Por eso, nadie puede dormir y comienzan a olvidar los nombres de las cosas. Por eso, buscan estrategias para descansar y etiquetan los objetos. Por eso, José Arcadio Buendía reúne a los jefes de familia y les cuenta sobre la peste. Por eso, toman medidas para no transmitir la enfermedad a gente de otros lugares. Por eso, cierran el pueblo y dejan que la gente ingrese con una campana que avise que están sanos, sin permitir que coman o beban algo. Por eso, llega a la casa de José un amigo de él, que no reconoce. Por eso, el amigo le da una bebida de un frasco que trae en su maleta. Por eso, José recupera la memoria, lo reconoce: Melquíades. Por eso, todo el pueblo bebe la sustancia y se recupera.

TRAMA: ¿cómo se contó la historia?

Comienza con el conflicto (flashback), contando sobre la peste del insomnio (con muchos detalles, esto le suma gravedad al tema) y sus efectos para generar interés y captar la atención del lector. Luego se dan los detalles del lugar, los personajes importantes y cómo, de una vida feliz y tranquila se llegó al malestar de la peste, que luego se hizo normal. Hay mucha prolijidad en esa parte de la narración, por lo que el paso de los días se hace largo (y la lectura lo demuestra) por todas las actividades de los personajes, y al final la narración se acelera para llegar ansiosos a la resolución, con un uso metafórico de las palabras se dice que el amigo estaba muerto (nos lo muestran como decrépito y sabio) pero que volvió a la vida, por su soledad. Es él quien les da una bebida que los cura. Hay un estilo de realismo fantástico.

c)       Analizar las partes del texto: esquema canónico de la narración.

Orientación: El pueblo se llama Macondo, José Arcadio Buendía organizó su infraestructura (todas las casas están a la misma distancia del río y les da sol la misma cantidad de horas). El pueblo se volvió uno de los más organizados y felices, con 300 personas.

Complicación: El relato empieza contando que la India Visitación reconoció la peste del insomnio en una pequeña, con mucho terror.  (Luego mencionan datos de la orientación) Y sigue: Nadie entendió la alarma de visitación, pensaban que sería mejor no dormir. La india les explicó que el cuerpo no siente cansancio pero empieza a olvidar los recuerdos, el nombre y la noción de las cosas y por último la identidad de las personas. Unos días después, todo el pueblo estaba contagiado. Al principio se alegraron, porque ahora podían hacer todo lo que tenían que hacer. Trabajaron mucho, hicieron todo y después se aburrieron, etiquetaron los objetos con su nombre y funciones para no olvidarlos. Quienes querían dormir intentaron muchos métodos y no pudieron. José reunió a los jefes de familia y les explicó sobre la enfermedad, acordaron hacer cuarentena para no contagiar a otros pueblos. La situación de emergencia se tomó como natural y los hábitos de trabajo volvieron. Muchos sucumbieron a los esfuerzos de codificar todo explícitamente y empezaron a vivir en una realidad imaginaria. Pilar Ternera comenzó a leer las cartas del pasado (ya no del futuro como hacía antes). José construyó la máquina de la memoria: posibilidad de repasar todas las mañanas la totalidad de los recuerdos de la vida.

Resolución: José llevaba 14.000 fichas de su máquina cuando apareció un anciano con la campana, con una maleta y un carrito con trapos negros. Fue a la casa de José. Visitación pensó que venía a vender algo y lo dejó pasar. José, dudoso, lo saludó con amor. El visitante se sintió olvidado, “por el olvido de la muerte”. Sacó frascos de la maleta y le dio de beber a José. José recordó todo, y lo reconoció (era Melquíades). El pueblo recordó todo gracias a esa sustancia. José y Melquíades recobraron su amistad. El gitano se quedó en el pueblo, había estado en la muerte y había vuelto porque no pudo soportar la soledad.

Evaluación y coda: NO HAY.

Quinta actividad: deberás hacer un elevator pitch explicando cómo harías para reconocer que un texto es descriptivo. Tenés un minuto para convencerme de que tenés clarísimo qué mirar en un texto para darte cuenta de que es descriptivo. 

Podés ver mi elevator pitch aquí: Elevator/Drive

Sexta actividad: deberás analizar el discurso de un audio (Subido en el blog de la cátedra), indicando:

a) Estado epistémico: Para entender el discurso hay que tener conocimientos generales de la situación actual, o sea, la pandemia de coronavirus y las medidas que los estados han ido tomando. También, algunas nociones básicas sobre la organización política de los estados (qué rol cumplen presidentes y primer ministro/a). También sobre las formas de comunicarse en la actualidad, mediante internet (específicamente, el concepto de influencer de las redes sociales).

b) Función textual: Predomina la función de INFORMAR, ya que da información sobre una situación relevante, con un enfoque que pretende transmitir un conocimiento específico no muy difundido (la gran capacidad de gestión efectiva de las mujeres en el poder en momentos de crisis, su practicidad y eficacia a comparación de otros gobernantes varones):

 c) Estrategias discursivas más utilizadas que se relacionan con la función: El señor utiliza ejemplificaciones (menciona las medidas concretas tomadas por mujeres en 7 países), cita a un medio, hace una evaluación diciendo que sobran varones en la política y faltan mujeres. También recurre al anclaje tempo-espacial ya que nombra a los distintos países y menciona varias veces que se refiere a las fechas actuales (del momento en donde él da su discurso). También hace uso del nosotros (generaliza con expresiones como “ninguno de nosotros lo esperábamos” –sociedad).

d) Secuencia predominante: La descriptiva, ya que explica cómo fueron las medidas y las caracteriza. Podemos pensar a la descripción como argumentación en este caso, ya que al postular el pantónimo aclara que va a dar motivos que validen su opinión, y es ahí donde despliega la expansión, generando un “efecto de verdad” (él afirma que es un tema controversial y que por ello debe validarlo con datos concretos que neutralicen los intentos de refutación).

e) Partes de dicha secuencia: El pantónimo es “gestión de mujeres en situaciones de crisis” y la expansión está conformada por las medidas concretas, los estilos y la forma en la que se lleva a cabo.

 

Séptima actividad: mapa mental de la unidad 5.

El mío lo hice con Mindomo, y lo subí acá: Mapa/Drive.

Recomiendo descargarlo para hacerle zoom cómodamente.

Octava actividad: instancia de coevaluación en los comentarios del blog.

Falta cada vez menos para terminar, pero a los contenidos se los disfruta más que nunca. Gracias por leer. Abrazo!