PROMOCIÓN

ACTIVIDADES PARA PROMOCIONAR

He aquí las actividades correspondientes a la promoción, vamos por las tan deseadas vacaciones...  :)
para seguir estudiando...   :(
la carrera que me hace feliz y me emociona... :D

MI COMPA

Las actividades que podían ser en pareja las realicé con Miri, compañera, amiga y futura colega. Como siempre, un placer hacer las actividades juntas.

Su blog es: 

http://mirandaavilabreccia.blogspot.com/

UNIDAD I

Podcast hecho con Miranda ávila, AKA "LILA VANDA". Formato de programa de radio.
Se aconseja escucharlo con auriculares para una comprensión completa.
Link:  PODCAST/u1

UNIDAD II

1) Nube de palabras individual. Está subida en PDF, si lo descargan podrán hacer zoom y visualizarlo tan de cerca como deseen.
Link: NUBE/u2

2) Padlet glosario hecho con Miranda Ávila.
Link: PADLET/u2

UNIDAD III

Mapa mental con los contenidos, hecho con Miranda Ávila en la aplicación MINDOMO
Link: MAPA/u3

Y LISTO!

Esas fueron las últimas actividades de la materia.
Gracias inmensas por leer!
Cariños
                                                                                 -Carli

UNIDAD V-CONTINUACIÓN

ÚLTIMAS ACTIVIDADES: DOCUMENTO Z

Hola, ¿cómo están? ya nos toca la última parte de teorías nuevas, integrando lo visto en toooodas las unidades: EL DOCUMENTO Z. Sus palabras nos ordenan cronológicamente sobre las ciencias del lenguaje, desde su creación hasta la actualidad, con énfasis en las perspectivas que vimos a lo largo de la materia.

Podrán ver mis actividades a continuación, ojalá disfruten y puedan aprender del tema así como yo pude.

1) Pecha Kucha del Documento Z.

La presentación tiene un formato de 20x20: diapositivas y segundos en cada una. 

Podrán verlo acá: YouTube/Pecha-Kucha

2) Mapa mental de las consideraciones epistemológicas de cada unidad.

Usé la aplicación MINDOMO, pueden verlo en línea acá: MAPA/DocZ

Se recomienda descargar para poder recorrerlo con el zoom adecuado.

3) Análisis de un texto

Trabajo práctico integrador. El documento lo subí resuelto acá: Drive/INTEGRADOR



Muchas gracias por haber leído todas y cada una de mis publicaciones y actividades, hasta aquí llegó el cuatrimestre de la cátedra de Lingüística 2020. En breve subiré una última entrada con las actividades de la promoción. Ha sido un placer haber hecho este recorrido largo junto a mis compañeres y el equipo de cátedra, con toda la dedicación del mundo de parte de todes en esta pandemia. Gracias!

UNIDAD V

LA LENGUA COMO PRODUCTO

Ya casi en la recta final, nos sumergimos de lleno en las teorías sobre los textos. Y es que cada vez que hablamos, estamos produciendo uno. Evidentemente, hoy sabemos más que ayer, y siempre, menos que mañana.

¿QUÉ VIMOS EN LA UNIDAD?

Pensamos sobre la lengua y sus características, aprendimos sobre los textos: su estructura interna, su relación con el contexto en el que se produce, las cualidades o competencias que debemos tener como lectores. También, cómo las categorías se entremezclan, los textos cotidianos son narrativos y descriptivos al mismo tiempo (conservan secuencias de ambos tipos), con el auge de internet y la virtualidad los lenguajes se combinan en una trama de textos (hipertexto) y nos convertimos en productores y comprendedores al mismo tiempo (¡somos lectautores de la lescritura!). Vimos que todas estas habilidades son parte de una mayor: la competencia comunicativa.

La comunicación es la función de la lengua, y para poder usar y comprender la lengua necesitamos de competencias. Gracias a ellas, creamos textos, con estructuras y formas particulares. Usamos mecanismos de cohesión, y al aplicar la dimensión contextual, pragmática del texto y adaptarlo a ella, le damos sentido y coherencia. Todo esto visto desde diversas perspectivas especializadas del ANÁLISIS DEL DISCURSO: entran en juego conceptos de la sintaxis, de la morfología, de la semántica (vistas en la unidad pasada, todo está conectado), de la narratología, la cibersociolingüística, la etnografía del habla, por decir algunos ejemplos.

ACTIVIDADES PARA RESPONDER

Primera actividad: ¿Cómo relacionarías las tres perspectivas de las que habla Van Dijk al final, con el video que nos muestra el recorrido de la materia?

El analista menciona las perspectivas interdisciplinarias con las cuales pretende llevar a cabo su trabajo de manera crítica, a saber: DISCURSO (visto en la unidad 3 con la Pragmática, en los usos específicos del habla, considerando que hablar también es hacer y ahora en la unidad 5, con las consideraciones específicas del Análisis del Discurso propiamente dicho), SOCIEDAD (estudiado en la unidad 2 con la Sociolingüística, con las concepciones sociales de la lengua y sus implicancias) y COGNICIÓN (en la unidad 1, con la Semiótica,  vimos cómo la lengua tiene un plano mental y otro de contenido, como el cuerpo y las neuronas se han especializado a lo largo de la evolución para permitir el habla y, posteriormente, la escritura).

Segunda actividad: El 28 de agosto de 1963 el líder del Movimiento por los Derechos Civiles  Martin Luther King pronunció en Washington un discurso durante una marcha multitudinaria por la paz, el trabajo y la no discriminación racial. Se lo considera uno de los mejores discursos de la historia. Determiná la función textual  e identificá algunas estrategias utilizadas.

Su función textual es comandar (en búsqueda de la libertad de las personas negras y racializadas en la época), para ello primero informa sobre su sueño y contextualiza con la abolición de la esclavitud 100 años atrás. Utiliza estrategias como:

• GENERALIZACIÓN: desde casos particulares expresa cómo es la la vida de las personas negras en la época, usa expresiones como “el negro aun no es libre” ("EL", aunque sea singular, hace referencia al conjunto de personas racializadas).
• EJEMPLIFICACIÓN: cuenta su sueño particular e insta a que las demás personas lo sigan, ya que el deseo es de todas las personas negras. También detalla cómo es la vida del negro (en general) y muestra diversas situaciones (segregación, pobreza...)
• CITA: menciona una frase de la Declaración de Independencia de EEUU: “Sostenemos como evidentes en sí mismas estas verdades y que todos los hombres son creados iguales”. (1776)
•  ANCLAJE TEMPORAL-ESPACIAL: sitúa la situación a partir de la abolición de la esclavitud hasta la actualidad, y luego menciona diversos lugares geográficos de EEUU (“dejen repicar la libertad desde X lugar”)
• ALEJAMIENTO DEL PRODUCTOR CON EL USO DEL NOSOTROS: Él es parte del “nosotros”  (conjunto de personas negras y racializadas) y lo hace evidente con sus palabras.

  

Tercera actividad: 

a)      Escribir un texto con la extensión de un Tweet (entre 140 y 280 caracteres) resumiendo el tema de las Nuevas formas de la textualidad.

b)      Analizar en el video las distintas literacidades en juego.  En el video encontramos literacidad oral (cuando los amigos conversan), literacidad impresa (en el libro que Raúl está leyendo), literacidad electrónica (el amigo le cuenta que le envió mails y mensajes en redes sociales, como Facebook, Instagram, Twitter; que él no contestó) y, junto a ella, la literacidad informativa (ya que Raúl, de haberse conectado a las redes sociales, tendría que discernir entre los cientos de tweets y hashtags que no referían a él, seleccionar la información dentro de esa abundancia).

Cuarta actividad para el blog: A partir del relato de “La peste del insomnio”:

a)      Indicar por qué se trata de un texto narrativo. Es un texto narrativo porque, fundamentalmente, hay una transformación del estado inicial (vida normalà no poder dormir y olvidar), alterado por un acontecimiento (peste del insomnio). Además, tiene un carácter incremental, ya que nos cuentan la sucesión de hechos en el tiempo a raíz de ese acontecimiento. Hay reportabilidad, el hecho es trascendente y se hace importarte contarlo, es inusitado.

b)      Analizar fábula y trama del relato.

FÁBULA: ¿qué pasó?

La peste del insomnio llega a una familia de Macondo. Por eso, la familia se contagia y sin darse cuenta, siguen vendiendo animales de caramelo. Por eso, La gente de todo el pueblo se contagia. Por eso, nadie puede dormir y comienzan a olvidar los nombres de las cosas. Por eso, buscan estrategias para descansar y etiquetan los objetos. Por eso, José Arcadio Buendía reúne a los jefes de familia y les cuenta sobre la peste. Por eso, toman medidas para no transmitir la enfermedad a gente de otros lugares. Por eso, cierran el pueblo y dejan que la gente ingrese con una campana que avise que están sanos, sin permitir que coman o beban algo. Por eso, llega a la casa de José un amigo de él, que no reconoce. Por eso, el amigo le da una bebida de un frasco que trae en su maleta. Por eso, José recupera la memoria, lo reconoce: Melquíades. Por eso, todo el pueblo bebe la sustancia y se recupera.

TRAMA: ¿cómo se contó la historia?

Comienza con el conflicto (flashback), contando sobre la peste del insomnio (con muchos detalles, esto le suma gravedad al tema) y sus efectos para generar interés y captar la atención del lector. Luego se dan los detalles del lugar, los personajes importantes y cómo, de una vida feliz y tranquila se llegó al malestar de la peste, que luego se hizo normal. Hay mucha prolijidad en esa parte de la narración, por lo que el paso de los días se hace largo (y la lectura lo demuestra) por todas las actividades de los personajes, y al final la narración se acelera para llegar ansiosos a la resolución, con un uso metafórico de las palabras se dice que el amigo estaba muerto (nos lo muestran como decrépito y sabio) pero que volvió a la vida, por su soledad. Es él quien les da una bebida que los cura. Hay un estilo de realismo fantástico.

c)       Analizar las partes del texto: esquema canónico de la narración.

Orientación: El pueblo se llama Macondo, José Arcadio Buendía organizó su infraestructura (todas las casas están a la misma distancia del río y les da sol la misma cantidad de horas). El pueblo se volvió uno de los más organizados y felices, con 300 personas.

Complicación: El relato empieza contando que la India Visitación reconoció la peste del insomnio en una pequeña, con mucho terror.  (Luego mencionan datos de la orientación) Y sigue: Nadie entendió la alarma de visitación, pensaban que sería mejor no dormir. La india les explicó que el cuerpo no siente cansancio pero empieza a olvidar los recuerdos, el nombre y la noción de las cosas y por último la identidad de las personas. Unos días después, todo el pueblo estaba contagiado. Al principio se alegraron, porque ahora podían hacer todo lo que tenían que hacer. Trabajaron mucho, hicieron todo y después se aburrieron, etiquetaron los objetos con su nombre y funciones para no olvidarlos. Quienes querían dormir intentaron muchos métodos y no pudieron. José reunió a los jefes de familia y les explicó sobre la enfermedad, acordaron hacer cuarentena para no contagiar a otros pueblos. La situación de emergencia se tomó como natural y los hábitos de trabajo volvieron. Muchos sucumbieron a los esfuerzos de codificar todo explícitamente y empezaron a vivir en una realidad imaginaria. Pilar Ternera comenzó a leer las cartas del pasado (ya no del futuro como hacía antes). José construyó la máquina de la memoria: posibilidad de repasar todas las mañanas la totalidad de los recuerdos de la vida.

Resolución: José llevaba 14.000 fichas de su máquina cuando apareció un anciano con la campana, con una maleta y un carrito con trapos negros. Fue a la casa de José. Visitación pensó que venía a vender algo y lo dejó pasar. José, dudoso, lo saludó con amor. El visitante se sintió olvidado, “por el olvido de la muerte”. Sacó frascos de la maleta y le dio de beber a José. José recordó todo, y lo reconoció (era Melquíades). El pueblo recordó todo gracias a esa sustancia. José y Melquíades recobraron su amistad. El gitano se quedó en el pueblo, había estado en la muerte y había vuelto porque no pudo soportar la soledad.

Evaluación y coda: NO HAY.

Quinta actividad: deberás hacer un elevator pitch explicando cómo harías para reconocer que un texto es descriptivo. Tenés un minuto para convencerme de que tenés clarísimo qué mirar en un texto para darte cuenta de que es descriptivo. 

Podés ver mi elevator pitch aquí: Elevator/Drive

Sexta actividad: deberás analizar el discurso de un audio (Subido en el blog de la cátedra), indicando:

a) Estado epistémico: Para entender el discurso hay que tener conocimientos generales de la situación actual, o sea, la pandemia de coronavirus y las medidas que los estados han ido tomando. También, algunas nociones básicas sobre la organización política de los estados (qué rol cumplen presidentes y primer ministro/a). También sobre las formas de comunicarse en la actualidad, mediante internet (específicamente, el concepto de influencer de las redes sociales).

b) Función textual: Predomina la función de INFORMAR, ya que da información sobre una situación relevante, con un enfoque que pretende transmitir un conocimiento específico no muy difundido (la gran capacidad de gestión efectiva de las mujeres en el poder en momentos de crisis, su practicidad y eficacia a comparación de otros gobernantes varones):

 c) Estrategias discursivas más utilizadas que se relacionan con la función: El señor utiliza ejemplificaciones (menciona las medidas concretas tomadas por mujeres en 7 países), cita a un medio, hace una evaluación diciendo que sobran varones en la política y faltan mujeres. También recurre al anclaje tempo-espacial ya que nombra a los distintos países y menciona varias veces que se refiere a las fechas actuales (del momento en donde él da su discurso). También hace uso del nosotros (generaliza con expresiones como “ninguno de nosotros lo esperábamos” –sociedad).

d) Secuencia predominante: La descriptiva, ya que explica cómo fueron las medidas y las caracteriza. Podemos pensar a la descripción como argumentación en este caso, ya que al postular el pantónimo aclara que va a dar motivos que validen su opinión, y es ahí donde despliega la expansión, generando un “efecto de verdad” (él afirma que es un tema controversial y que por ello debe validarlo con datos concretos que neutralicen los intentos de refutación).

e) Partes de dicha secuencia: El pantónimo es “gestión de mujeres en situaciones de crisis” y la expansión está conformada por las medidas concretas, los estilos y la forma en la que se lleva a cabo.

 

Séptima actividad: mapa mental de la unidad 5.

El mío lo hice con Mindomo, y lo subí acá: Mapa/Drive.

Recomiendo descargarlo para hacerle zoom cómodamente.

Octava actividad: instancia de coevaluación en los comentarios del blog.

Falta cada vez menos para terminar, pero a los contenidos se los disfruta más que nunca. Gracias por leer. Abrazo!

CORRECCIÓN UNIDAD IV

AGREGO LAS TAREAS CORREGIDAS

¡Hola! Buenas tardes, inserto aquí link a la nueva versión de mi mapa mental, donde puse de una forma más clara que los ejes de la unidad y de la materia son LA LENGUA Y LA COMUNICACIÓN. Pueden verlo haciendo click: MAPA/corrección

(al descargar el PDF podrá hacerse el zoom necesario para leerse correctamente)


Sobre los objetivos, había puesto lo siguiente:
Considero que los objetivos trabajados en esta unidad refieren a la DESCRIPCIÓN DE LA LENGUA COMO UN SISTEMA ESTRUCTURADO Y JERARQUIZADO,  en el continuum de unidades pasadas, donde (ahora también) Pensamos sobre la lengua y sus características y estudiamos las Características de la comunicación lingüística desde nuevas perspectivas. No cabe dudas de la complejidad de la lengua.

Y agrego que, con todas las actividades realizadas,hemos conocido y trabajado con variedad de aplicaciones que permiten y facilitan la labor de los y las comunicadores sociales, pudiendo plasmar los distintos textos producidos en ellas.


Un saludo grande!

UNIDAD IV

 LA ESTRUCTURA QUE NOS ESTRUCTURA

EL SISTEMA DE LA LENGUA

Bendito o maldito Saussure, según quién lo diga, que nos regaló diversas concepciones de la lengua. La primera y fundamental, su carácter de SISTEMA DE ELEMENTOS INTERRELACIONADOS EN UNA JERARQUÍA INTERNA. Fiel reflejo de cada sociedad, la lengua articula desde los grandes gritos pululantes hasta los más escondidos sentimientos: lo estructura TODO. 

Me gusta mucho conocer sobre esto porque me permite romper dichas estructuras, armarlas, jugar, andar, desandar. He pecado de interiorizar cada aspecto de ello sin querer, siempre buscándolo.

Si nos detenemos en la lógica de la interconexión, mi mamá me escuchó decir "Semántica, Morfología y Sintaxis" y su vociferación casi la hace rozar el techo. Lejos de su silla, me contó un secreto:

"-Tengo un poema maldito, tan amargo y vil que fascina a cualquier persona que ose leerlo, porque no hace falta entender ni una sílaba de lo que dice. El autor te llevará a los caminos zigzagueantes de la palabra sin titubear ni una sola vez. Te lo regalo." 

y con esa sentencia, me llevó a él. Ahora les toca a ustedes.

"EXORCISMO" - Carlos Drumond de Andrade

POEMA EN ESPAÑOL

FRAGMENTO EN IDIOMA ORIGINAL admito que en portugués es exquisito.

OBJETIVOS 

Considero que los objetivos trabajados en esta unidad refieren a la DESCRIPCIÓN DE LA LENGUA COMO UN SISTEMA ESTRUCTURADO Y JERARQUIZADO,  en el continuum de unidades pasadas, donde (ahora también) Pensamos sobre la lengua y sus características y estudiamos las Características de la comunicación lingüística desde nuevas perspectivas. No cabe dudas de la complejidad de la lengua.

NUBE DE PALABRAS INDIVIDUAL

Pocas cosas son tan interesantes, divertidas y estresantes como hacer una nube de palabras con jerarquías y que las tipografías no te cambien todo. Me animo a decir que después de varios intentos, pude lograrlo, dividiendo los temas en bloques de color y jugando con distintos tamaños de una misma tipografía (en este aspecto tuve que desistir a la variedad hermosa que descargué).
Aquí el resultado: carpeta/Lingüística

GLOSARIO EN PADLET GRUPAL

Ordenamos las palabras por color según el eje temático: Semántica, Morfología y Sintaxis. Espero que la lectura sea cómoda. PADLET/glosario

LO HICIMOS ENTRE 4 COMPAÑERES 

Sus blogs:
Abigail Abonassar blog-Abi
Miranda Ávila blog-Miri
Juan Manuel Danitz blog-Juanma

ACTIVIDADES PARA RESPONDER

Actividad 1: video. ¿Podrías decir cuál de estas relaciones está presente?

-explicar en un idioma básico  las cosas complejas como el Big Bang →  antónimo (según las consideraciones personales puede haber graduaciones, algo puede ser más o menos básico o complejo)

-el yogurt es un superalimento esencial y por eso es básico → sinónimos

***personalmente, me gustaría añadir que es una falacia y una manipulación de marketing. Los productos lácteos no son esenciales. Al contrario, son totalmente dañinos para nuestra salud, no necesitamos la leche animal para vivir. Les recomiendo la película "OKJA".

Actividad 2: artículo periodístico. ¿Qué subsistema podés identificar en él?

En el artículo sobre los emojis y emoticonos desde una perspectiva de fenómeno comunicacional y social, y en donde también se nombra a los smileys de los años ´70, puedo ver que se hace clara la existencia de 3 subsistemas léxicos. Aquí su justificación:

•  ESFERA SEMÁNTICA: los términos refieren a la misma idea de significado.
•  CAMPO SEMÁNTICO: ambos términos son sustantivos y se da una relación de inclusión a partir del hiperónimo EMOJI (que abarca gran variedad de dibujos expresivos) y el hipónino EMOTICÓN (dibujos de emociones, sólo caras).
•  ASOCIACIÓN SEMÁNTICA: es un fenómeno cultural que se asocie determinados dibujos a significados específicos, como una berenjena=connotación sexual.

 Sobre videos:

1.- Establecé qué asociación semántica se hace en cada uno de ellos del concepto "enfermedad".

Para Bolsonaro, el presidente actual de Brasil, el concepto enfermedad refiere a “fenómeno pasajero”, “amenaza para la economía”, “coartación de las libertades”, “exageración mediática”, etc.

Para la organización de la salud, que da recomendaciones basadas en la evidencia científica, el concepto enfermedad puede significar “riesgo”, “peligro”, “necesidad de responsabilidad social”, “precauciones”, “cuidar la vida de la mayoría de las personas”, “concientizar”, etc.

2.- Justificá por qué los subsistemas que estableciste en el punto anterior son asociaciones semánticas.

Son asociaciones semánticas ya que todo lo que significa, tanto para uno como para otro, se engloba en el concepto enfermedad. Estas palabras no son equivalentes ya que las personas (Bolsonaro/organización de salud) han tenido distintos acercamientos y experiencias sobre ello, dejando grabadas en su memoria implicancias emocionales distintas. Podemos ver que los sujetos tienen distintos intereses que responden a determinado objetivo (protección de la economía/vida).

Actividad 3: video.

1.- ¿Cuáles son los sentidos de la palabra aire que aparecen? El aire relacionado al aparato con un sistema acondicionador de ambiente (el cual emite corrientes de aire y así regula la temperatura y la humedad de la habitación) y el aire como expresión, equivalente a parecerse a otra persona (expresión sociocultural, tener un aire hace referencia a que al ver a esa persona nos acordamos o podemos relacionarla fácilmente con otra persona, en la publicidad con famoses).

2.- ¿Qué contextos tuviste en cuenta para construir esos sentidos? El contexto particular de la publicidad (su intención es vender el aparato de aire acondicionado) y el social (donde es común que utilicemos esa expresión). También tuve que tener en cuenta mi contexto, de forma implícita, donde ya conocía la expresión y por ello pude comprenderla sin dificultad, ni tuve que frenarme a pensar en eso (lo inferí automáticamente).

 PLUS: Me dio curiosidad su origen y en una página web un señor comentó lo siguiente: “[Una divagación: Nótese que aire y aura tienen el mismo origen griego, y que aura ("viento suave") evolucionó primero a "aliento" y después a "espíritu". Es como si en la respiración residiera el alma. Si cambias aire por aura en "Ese señor tiene un aura triste" casi ni se nota la metáfora.]”  fuente

Actividad 4: nota periodística. Observá las palabras que aparecen al final de la nota: empoderar, reperfilar, femicidio, todólogo, sororidad. ¿Te animás a pensar cómo se formaron?

Como sucede con muchos neologismos, que dan cuenta del movimiento y la vida que trae la lengua gracias a los hablantes de una sociedad, se crean nuevas palabras o sentidos de palabras ya existentes porque hay necesidades de grupos sociales para explicar con mayor facilidad un fenómeno o suceso, estas expresiones que ganan consenso social se establecen en el lexicón social y cultural de un lugar.

Por ejemplo, con “sororidad” se tomó una base etimológica ya existente y se llegó a la palabra para explicar ese sentimiento de hermandad entre mujeres generado a partir del movimiento feminista y su auge a lo largo de estos años. Lo mismo con “femicidio”: se dice que lo que no se nombra no existe, y esto en la ley es muy claro, hay asesinatos a mujeres que se producen por el hecho de SER mujer, no nombrar esto es invisibilizar la realidad diaria, machista, donde a quienes llegaban a juicio se los condenaba por simple asesinato o se decía “crimen pasional” (cambiando el foco del problema). “Empoderar” también nació en contextos de lucha social, con las minorías perjudicadas y que exigen ampliaciones de derechos. Me animo a decir que “todólogo” surgió en este contexto de mediatización de la vida, donde no sólo quien tiene formación está habilitado para opinar, y donde mucha gente hace caso omiso a ese asunto del pensamiento crítico y discurso responsable. “Reperfilar” tiene que ver con el contexto económico, de un cambio de perspectiva.

Sobre video: Hacé una lista de las palabras que aparecieron hace poco debido a situaciones nuevas y que aparecen en el vídeo anterior.

• Coronavirus: nombre de un virus que ataca al sistema respiratorio y para el cual aún no tenemos cura.
• Ningufoneo: ignorar a otra persona o al entorno por estar inmerso en los aparatos tecnológicos, especialmente el celular.
• Chocolipedia: surge desde la publicidad de galletas de marca “Chocolinas”, es una enciclopedia virtual donde se publican recetas que pueden hacerse con dichas galletas.
• Pasapalabra: es un juego de vocabulario, difundido en un programa de televisión argentino homónimo, consiste en acertar 25 o 28 palabras que corresponden a definiciones de distintos conceptos (cada una se corresponde con una letra del rosco=abecedario).
• Trollerantes: personas que en público son políticamente correctas y que en las redes sociales demuestran su intolerancia o violencia a modo de trolls (persona con identidad desconocida que publica en internet mensajes provocadores hacia el resto). Difundido por una publicidad de autos.

MAPA MENTAL DE LA UNIDAD, INDIVIDUAL

Mindomo es una aplicación impresionante, de verdad. Como podrán ver, mi mapa se lee en sentido de las agujas del reloj. ¡Ojalá lo disfruten! A mí me sirvió y sirve para estudiar y afianzar los conocimientos de la unidad.
Para verlo, click acá: carpeta/Lingüística

HASTA LA PRÓXIMA

Interesante y densa unidad, soñaré con sintaxis en mis peores pesadillas. Igualmente, fue un gustazo.

Falta poco para terminar. Abrazo.

UNIDAD III

CREO QUE QUIERO SER LOCUTORA

SOBRE LA UNIDAD

Hasta el momento creo que es la unidad que más me gustó, aunque al principio la sufrí bastante. Cuando pude entender el enfoque general mi cabeza hizo click. Es verdad, hay que ir de lo pequeño o específico a lo general (aunque suelo refunfuñar por esto). Para entender la comunicación lingüística tuvimos que pasar por todos los temas anteriores, conocer modos correctos de hablar, relacionarlo con nuestra vida... Amé la relación del tema con la política, o sea, la Teoría de la Acción de la Lengua (se me nota a kilómetros mi pasión por la Sociología, uf).

OBJETIVOS 

Considero que los objetivos trabajados en esta unidad refieren a la COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA, continuando con el proceso de las unidades anteriores Pensamos sobre la lengua y sus características y profundizamos aún más en las Características de la comunicación lingüística. La lengua es un objeto complejo, y poder estudiar sobre ello me hace mucha ilusión.

ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN COMUNICATIVA

Primera parte:

¿Cuál era la intencionalidad de RAW y de Josefina?

¿Cuál fue el efecto que tuvieron?

 En ambas empresas se quiso vender los productos de comida. Desde RAW se buscó, además, mostrar una forma diferente para elaborar las comidas, basada en ciertos valores y se le dio más importancia al proceso de elaboración que a la venta en sí misma, lo que produjo que su eficacia de ventas fuese considerablemente menor que en el local de Josefina (donde el énfasis se hizo en la practicidad y rapidez de adquirir el producto, tocando un solo botón para hacer el pedido).

Segunda parte:

¿Cuál es el acto ilocutivo de Raw? ¿Cuál fue el acto perlocutivo de G?

¿Cuál es el acto ilocutivo de Josefina? ¿Cuál fue el acto perlocutivo de J?

 El acto ilocutivo de RAW es generar ganancias a través de la venta de comida, llevar a cabo una estrategia de marketing innovadora (generar un vínculo de confianza e interacción con sus clientes). El acto perlocutivo de G fue leer y descartar el email, ya que el mismo no contenía la información que él pretendía encontrar ahí de forma concisa y clara (cómo comprarle comida a ese local).

El acto ilocutivo de Josefina es generar ganancias rápidamente a través de la venta de comida. El acto perlocutivo de J fue hacer el pedido (luego pagarlo y luego satisfacer su necesidad de comer).

Tercera parte:

¿Cómo se clasifica el acto ilocutivo de RAW? ¿Y el de Josefina?

 El acto ilocutivo de RAW es completamente ASERTIVO, ya que cuenta y explica todo lo que se quiere informar sobre el proceso productivo y los valores del restaurante. Es INDIRECTO (buscan vender y no está claro cómo).

En el acto ilocutivo de Josefina destaca el modo DIRECTIVO, ya que se busca que el cliente realice una acción (la compra). Es DIRECTO (busca vender y hay un botón específico para ello).

TIPS PARA RAW

Los tips que le sugerí a RAW fueron: 

-INFORMACIÓN JERARQUIZADA Y ORGANIZADA (anuncio de lectura cómoda)

-CONTENIDO GRÁFICO ATRACTIVO (tamaños, colores, títulos, fotos…)

-ACCESO DIRECTO A VENTAS (botón, link o teléfono para encargar)

-NI MÁS NI MENOS DATOS, DEBEN SER ENTENDIBLES (información clara, explícita y justa)

-DISCURSO DIRECTO Y FORMAL (credibilidad y confianza)

-INFORMACIÓN PERTINENTE Y ADECUADA (tu cliente sólo quiere comer)

 Pueden verlos gráficamente en mi plantilla de Genialy:  ViewGenialy

PODCAST

Creo que fue la actividad que más disfruté y que más nos estresó por la preparación y los tiempos. Lo hicimos con Abigail Abonassar (ELSA PAYO), aquí su blog, y con Miranda Ávila (LILA VANDA), aquí el suyo. Yo interpreté a la LOCUTORA del "programa de radio", formato elegido para nuestra producción, y me divertí un MONTÓN, por eso el título de esta entrada.

Van a ver que superamos los 30 minutos (32) porque nos pareció fundamental que las canciones elegidas se puedan apreciar bien. 

Una es "KILL EM WITH KINDNESS" de Selena Gómez, pueden ver el video con la letra traducida al español, donde KINDNESS puede ser dulzura, amabilidad o bondad: 

https://www.youtube.com/watch?v=o-z-wfprhsM

Y la otra es "SEGUÍS IGUAL" de Connie Isla, una cantante argentina y activista vegana: 

https://youtu.be/EB0f0T5todk


EL PODCAST, ALIAS LA JOYITA, A CONTINUACIÓN: carpeta/Lingüïstica

MEME

Si bien mi nombre es Carli, mis amigues tienen la costumbre de decirme "intensa" o "densa" por la facilidad que tengo para romper la máxima de cantidad. Convertí en meme un pedacito de mi realidad.

Cuando indirectamente mi mamá me dice que puedo ir a un lugar con la condición de dejar impecable mi habitación.

ME DESPIDO

Nos volveremos a encontrar en la próxima unidad, que espero que no llegue tan pronto así descanso... ¡Saludos!

UNIDAD II

NOS VOLVEMOS A ENCONTRAR

CUARENTENA

Ufff, esta unidad se puso densa. Me gustaría poder decir que gracias a ella ahora hablo con formalidades (densidad léxica, como aprendimos) pero lo cierto es que cada día me cuesta más formular palabras, concentrarme para leer un par de líneas y seguir las rutinas de estudio, alimentación, sueño (de deporte mejor no hablemos). El encierro hace que la soledad sea mi única compañía muchas veces, y el encuentro virtual no llega a sanar cuestiones del alma. Muy a pesar mío, me rodean los PDF de materias atrasadas y un muy interesante estrés facultativo.

Pero no todo día de otoño es gris, casi a contrarreloj pude terminar la unidad, entender los conceptos y disfrutar (sorprendentemente) al realizar las actividades.

CHE... LOS CONTENIDOS 

Uy, perdón. Me dejo llevar en catarsis eternas y se acerca la hora de entrega.

A lo que vinimos: la SEGUNDA UNIDAD de, nada más y nada menos,
L I N G Ü Í S T I C A.

Mi prejuicio post-unidad uno fue: "-La materia es dura y compleja, mejor me preparo para aburrirme." Y debo admitir que me equivoqué muy fuerte. La lectura de los textos fue de lo más interesantísima, vimos la relación de la sociedad y la lengua, mediante una perspectiva sociolingüística. Cómo se dan las relaciones de poder y vínculos lingüísticos dentro de una sociedad, de una cultura y también por fuera, los idiomas, la violencia, los pequeños y grandes cambios, el uso de la lengua y las palabras... Desde un enfoque actualizado y ameno, crítico de forma constructiva.

Objetivos

Los contenidos tuvieron que ver, primeramente, con ampliar lo ya visto en materia de "Pensar sobre la lengua y sus características" y "Conocer las características de la comunicación lingüística" ya que en este eje lo que aprendimos sobre la lengua se amplía en relación a otras culturas, como dije recién. Y, segundo, "Ser respetuosos de los usos lingüísticos de todas las personas" para así poder ejercer la CONSCIENCIA y las COMPETENCIAS SOCIOLINGÜÍSTICAS que nos hacen crecer como personas y como sociedad toda, sabiendo que existen distintas lenguas y variedades igualmente válidas, adecuadas en contextos diferentes y con características propias. La unidad nos invita a hacer un ejercicio de respeto, de valoración a lo distinto y de afirmación a lo propio como parte de un diasistema (sistema de sistemas) complejo, plural y múltiple.

HUMOR PA'REIR LAS PENAS

No quedé convencida con un sólo meme, así que les dejo varios de los que hice:

(del tema de este meme, sólo si les interesa, pueden ver el final del post)

Sobre este último, es gracioso y triste porque me recuerda a mis épocas de escuela primaria. El trato entre mis compañeros (generalmente los varones) y de parte de ellos hacia el resto, siempre solía ser (cuanto menos) tan violento como el personaje de la derecha. Me peleé miles de veces con ellos, con tranquilidad y con gritos, y desistí. No seré yo la maestra de quien maltrata porque le enseñaron que es lo correcto y no supo abrirse a cuestionarse. No seré yo quien lo replique en su propia vida y esa es mi única tranquilidad, aun apretando los dientes.

PENSAMIENTO VISUAL

Esta vez el "VISUAL THINKING" lo hicimos de manera colaborativa, el nuestro está en el enlace a continuación. Lo hice con Miranda Ávila, mi compa de estudio, crisis y de motivación para avanzar en la facultad. Su blog es: http://mirandaavilabreccia.blogspot.com

Actividad: carpeta/Lingüïstica

Aclaración: sugiero descargarlo y visualizarlo en formato PDF para mayor comodidad.

LENGUAJE NO SEXISTA

o inclusivo (dicen). O de esas "locas feministas radicalizadas, que van en contra de todo, ¡incluso del lenguaje!"

Replico aquí lo que publiqué en el grupo de Facebook (específico para estudiantes de la cátedra), el tema es super super interesante tanto en los argumentos en contra como en los que favorecen el uso del lenguaje inclusivo. Me encanta que en la bibliografía se haya abierto el espacio para conocerlo y pensarlo y que podamos analizarlo desde la lingüística, como una de sus tantas aristas. Todo lo que dije parte desde mis subjetividades, la recopilación de varias cosas que leí y no son verdades absolutas de nada.

Leyendo la bibliografía de la profe y las notas y videos complementarios, me pareció muy interesante ahondar sobre las implicancias del lenguaje inclusivo. Sabemos que el lenguaje no sexista nace para dar visibilidad al género femenino, que es marginado socialmente y esto se cristaliza en el lenguaje, y que en la actualidad también se busca dar visibilidad a otras identidades que saltan por sobre la norma femenino-masculino.

Sobre los usos lingüísticos de la "e" como fenómeno sociocultural, y teorizado, encontré una producción que postula una perspectiva distinta a la que estábamos estudiando.

Revista Heterotopías del Área de Estudios Críticos del Discurso de FFyH. Volumen 2, N° 4. Córdoba, diciembre de 2019 - Dra. Angelita Martínez: "Disidencias en la conformación de la gramática: el lenguaje inclusivo"

Me gustó mucho contrastar las dos posturas para sumar al conocimiento de una manera integral, lo dejo acá por si les interesa. La diferencia más notable que vi es que se posicionan desde la no-arbitrariedad de la sintaxis y de la gramática, se sostiene que siempre están "motivada(s) semántica y pragmáticamente. Y si ahondamos en esa motivación, nos encontramos con que está sesgada ideológicamente.(...)". Es decir que la "cultura modela la sintaxis".

Afirman también que si bien cambiar la lengua no deviene en un cambio social, usarla de formas no convencionales (con una tendencia ideológica, en este caso de trascender lo binario y visibilizar géneros no masculinos) plantea debates que, eventualmente, marcarán nuevos caminos sociales o fracasarán en el intento. 

Otra cosa que me pareció adecuada es buscar qué opina la gente que vive con el lenguaje inclusivo como realidad para autodenominarse, por fuera de los modos/usos correctos e incorrectos de la lengua, y más como una cuestión pragmática o de existencia (lo personal es político). Como no es un tema que me corresponda les dejo dos vídeos: 

• https://youtu.be/fV3ClxNRibg cómo vivimos siendo no binaries (entrevistas a distintas personas que relatan su experiencia en torno a su identidad no binaria) 

• https://youtu.be/N0J5qbDMxSA qué es ser no binarie (compañere trans no binarie explica el concepto) 

La relación de lo lingüístico y la identidad me parece un fenómeno de suma importancia, ya que podríamos pensar que no es tan importante lo masculino y femenino en la lengua, que es simplemente una formalidad y debatir sobre lo adecuado o inadecuado de su implementación. Pero de pronto ocurren problemas con los DNI, tendemos a asumir un género por ver el sexo de la persona, tendemos a generalizar en pos de la 'hegemonía masculina' y relegar a las otredades al silencio. Así como con los sexolectos, basándonos en ciertas condiciones biológicas definimos el curso social de las personas, imponiendo conductas y generando situaciones violentas en muchos casos. 

Hay otros estudios, más bien filosóficos y del estudio de la lógica, que indican que el pensamiento occidental está basado en principios aristotélicos en clave binaria: son los principios de no contradicción, de identidad y de tercero excluido. Resumiendo, algo así como "Si yo soy A, no puedo ser B; porque al ser A renuncio a las características de B". Por ello la concepción binaria de la vida nos parece natural, pero la ciencia también demuestra constantemente que la naturaleza no conoce códigos binarios y que las combinaciones e Intermedios están presentes en todo fenómeno, un claro ejemplo puede darse en los subíndices de los cromosomas humanos (que indican el sexo biológico) o quiénes nacen con características inter-sex.

Es un tema muy amplio y multidisciplinario, que muchas veces va más allá de sólo visibilizar a las mujeres en la lengua, o sólo buscar formas no masculinizadas de generalizar (hay quienes dicen que la 'e' es la nueva 'o' y se vuelve a caer en la invisibilización, que debería hablarse con todas, todos y todes en cada frase, y otros que defienden la economía de la lengua como tendencia natural, por dar uno de tantos ejemplos de análisis que estoy dejando fuera).

NADA MÁS

Si mi salud mental me lo permite,
nos estamos viendo.
                                       Abrazo.

UNIDAD I

LO PRIMERO ES EMPEZAR

GANCHO, WAIT

Sean bienvenides, espero que me estén leyendo desde el resguardo de sus casas, ya que con una pandemia mundial es lo que nos toca hacer para cuidarnos entre todes.

Dicho sea de paso, no quiero dejar de destacar una nota muy interesante sobre el tema (agradezco la recomendación de les profes): "No le echen la culpa al murciélago" 

Si la leíste entonces vas a entender por qué siempre voy a aconsejar el GO VEGAN tan famoso (siempre dentro de las posibilidades de cada une y con mucha conciencia, por supuesto).

¿Y VOS QUIÉN SOS?

Luego de esa breve propaganda temática, paso a presentarme.

Soy Carla Romani, AKA Carli la de rulos. Estoy en primer año de Comunicación Social de la UNCuyo, como pudieron notar al ingresar al blog, y con mis compañeres estamos haciendo esto para suplir de alguna forma la presencialidad en esta dificil época.

Tengo 18 años, me gusta escribir, me gustan las artes y todo lo que refiera a la expresión y a la sociedad. 

Y... este es mi avatar. 

Objetivos en UNIDAD I

Si son del ámbito, habrán visto el Programa de Lingüística (si no, y es de su interés, les dejo el enlace al blog diseñado por les profesores de la cátedra aquí).

Hemos trabajado la primera unidad, relacionada al primer objetivo de la materia dispuesto en el blog de docentes: "Pensar sobre la lengua y sus características"

También, el programa menciona como objetivo general un punto relacionado a la unidad, a saber:

"Iniciarse en la reflexión científica sobre la lengua en tanto que objeto complejo"

Podemos pensar a cada materia como un sistema, en el cual un tema se desprende de otro para generar movimiento y se va relacionando con muchos otros a su vez (o sea, hay un orden lógico para hacer efectivo el aprendizaje de una totalidad inagotable). Es por ello que esta unidad es el comienzo introductorio, necesaria para comprender nociones más complejas y específicas. Con la bibliografía presentada pudimos conocer aspectos generales de la lengua (natural, artificial; oral y escrita), el lenguaje (su importancia, su desarrollo, niveles biológicos y sociales/culturales) y cómo se interrelacionan dentro de la comunicación.

PENSAMIENTO VISUAL

Para poder fijar completamente los contenidos (y para aprender a usar herramientas virtuales, que nosotres somos la juventud centennial, che), nos pidieron hacer un VISUAL THINKING, es decir, una amalgama entre imágenes, gráficos, texto, conectores y arte (o un intento de eso).

Les dejo el mío acá: carpeta/Lingüïstica

Aclaración: sugiero descargarlo y visualizarlo en formato PDF para mayor comodidad.

SEE YOU GUYS

Muchas gracias por llegar hasta este párrafo, y si ustedes gustan, nos vemos la próxima (o me leen, claro).

Saludo grande y a un metro de distancia, a seguir cuidándose.